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　　宁诺提出“教育即传播”理念，强育过程本身就是国际传播的过程。不是通过强势表达让他人接受，而是在日常学习、生活、课程与活动中，让中外籍师生自然地了解中国、讲述中国。这一理念的核心有三点：一是从“单向输出”转向“双向共建”。在跨文化环境中，讲述中国故事必须尊重文化差异性与多元化，不做价值判断，不设定“你必须听我”的姿态，而是呈现、交流、理解，让对方基于共同价值参与评判与建构。二是坚持“生活教育”的路径。无论是杜威、陶行知，还是跨文化传播研究者都告诉我们：真实的生活体验永远比空洞的说教更能触达人心。宁诺在课程、实践与校园文化中大量融入生活化学习，让教育在日常中“自然发声”。三是构建“显性教育”与“隐性传播”的双轨系统。显性教育指课程、课堂等可见的培养方式；隐性传播则是受到校园氛围、活动体验、师生互动等潜移默化因素的影响。两者相互交织，共同塑造青年对中国的认知，并进一步提升叙事能力。

　　在持续推进生活化叙事的过程中，宁诺的青年实践也不断取得成效。“Living in China”系列活动因其鲜活的叙事和跨文化体验被人民日报、中央广播电视总台等主流媒体报道，相关内容累计点击量超过500万次；以阳明文化为核心的课程创新入选国际设计教育经典案例，并通过联合国最不发达国家技术库（UNTB）向“一带一路”共建国家推广，用以支持当地工业设计人才培养；“阳明文创”系列作品连续亮相米兰设计周，在国际顶级设计殿堂展示宁波文化的当代表达；中外学生公益志愿服务的故事也多次登上媒体平台，形成兼具温度与说服力的叙事实践场域。

　　教育国际传播不仅关乎知识的跨文化流动，更关乎青年主体的成长、相遇与共建。只有在真实的教育情境中，让青年在看见、理解与表达中形成自己的叙事，中国故事才能以更自然、更可信的方式走向世界。面向未来，高校应继续发挥教育场域的独特优势，把青年培养成具有全球视野与本土理解的叙事者，让教育在文明互鉴与国际传播中承担起更深远的时代使命。（作者董红波系宁波诺丁汉大学党委副书记、副校长；张赟系宁波诺丁汉大学学生事务与发展中心主任。本文图片由宁波诺丁汉大学提供）