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　　近年来，探索十二年一贯制育人体系，已成为多地深化基础教育综合改革的重要方向。从浙江嵊泗、上海长学制探索，到成都市域整体试点，再到北京的创新实践，各地围绕贯通培养、一体衔接，形成了一批可感可鉴的鲜活经验。贯通培养，关键在“贯通”。只有真正把握纵向衔接、横向协同的育人本质，厘清学段壁垒、简单拼盘等实践误区，才能实现从“物理拼接”到“化学融合”的育人突破。本期我们继续邀请学者与管理者，聚焦理念、路径与机制，共话贯通培养如何“一贯到位”，为基础教育高质量发展提供深度思考与实践参照。

　　伴随《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》以及三年行动计划的落地实施，基础教育领域的创新实践持续涌现，其中，贯通培养尤其是十二年一贯制框架下的贯通培养改革探索引发了广泛关注。无论是上海的长学制贯通培养模式、成都的十二年贯通式培养改革试点，还是北京的新型集团化，这些探索反映出当前深化人才培养方式改革的迫切需求。我们应透过这些探索，看清贯通培养的内在逻辑，构建更加公平、更加健康的区域教育生态。

　　从人才培养角度看，无论我们是否强调学段之间的衔接与贯通，不同学段之间天然地就存在着育人逻辑的内在连续性与阶段性张力，而“十二年贯通培养”正是对这种张力的主动回应与系统调适，推动育人方式从“铁路警察式”分段培养转向“全程护航式”系统支持。从资源配置角度看，“十二年贯通培养”以发展性视角重构教育供给逻辑，推动区域教育资源配置更加强调系统性、整体性、协同性，着眼于学生发展的全周期而非单一学段或部分学生的成长需求，更加强调“投资于人”与“投资于物”的有机结合。从教育生态角度看，“十二年贯通培养”构建了学生持续成长的一种通道，提升了基础教育育人模式多样化水平，为缓解“升学焦虑”、深化深层次生态重构提供了一种可能的选择，对于整体优化区域教育生态具有现实意义。

　　课程与教学体系的贯通是改革的技术核心，绝非原有学段课程的简单拼接。一方面，要突破学段衔接难点，重点建设“小初衔接”与“初高衔接”的“课程缓冲带”，在小学高年级引入项目式学习、探究课程，在初三阶段适度渗透高中思维方法与学科视野，实现认知坡度的平缓过渡。另一方面，要研制一体化课程图谱，组建跨学段课程研发团队，以核心素养为主线，强化语文阅读、数学思维等长线能力的连贯培养，增加跨学科、实践类学习比重。同时，建立过程性评价体系，推行“学生成长档案袋”，系统记录学生各方面表现，强化过程性、表现性评价，降低高利害阶段性考试权重。

　　在风险防范方面，需警惕四大偏差。一是“贴牌式”合并，部分学校仅名义上合并，未实现课程、教研等核心环节实质整合，难以发挥贯通育人作用。二是“重心上浮”倾向，优质资源过度向高中倾斜，忽视小学与初中基础地位，违背贯通本义。三是“内部固化”隐患，缺乏动态分流机制，可能导致学生学习动力不足，需通过选修课、分层教学保持体系活力。四是“孤岛化”运营，部分一贯制学校脱离区域教育生态，应主动承担辐射责任，带动周边学校共同发展。

　　在政策支持与区域协同方面，地方教育行政部门应做好设计者、支持者和督导者。一是赋予学校办学自主权，在课程设置、教师评聘等方面给予更大探索空间，激发改革活力。二是改革督导评价方式，摒弃单纯以升学率评价学校，转向综合性、增值性评价，树立科学导向。三是强化资源统筹与开放，支持学校与高校、实践基地等建立协同联盟，丰富育人资源。四是坚持试点先行、稳步推进，选择条件成熟的学校开展试点，积累可复制经验，避免盲目跟风。

　　嵊泗县的中考改革，本质是回应县域教育发展痛点、对接国家政策导向的主动探索，其改革背景与内容均围绕“破解现实困境”展开。从改革动因来看，我国基础教育改革进入深水区，缓解教育资源分配不均、适配人口变化趋势，成为必须回应的核心问题，而这一问题在嵊泗表现得更为突出：海岛岛屿分散导致教育资源配置不均，人口流动带来的生源波动让传统教育供给模式难以为继，加之海岛家长“孩子能上高中”的朴素愿望，倒逼当地寻找改革突破口。同时，对接国家教育顶层设计、将政策要求与本地实际深度融合，成为嵊泗改革的重要遵循。

　　针对上述困境，嵊泗明确了改革核心内容与落地举措：核心是建立县域“全员直升高中”机制，实现本县户籍及符合条件随迁子女初中生100%升入普通高中——需明确的是，改革并非取消中考，而是取消其选拔功能，初中学业水平考试成绩仅作为毕业依据，而非普高录取门槛。为确保改革落地，嵊泗同步推出三大配套举措：一是优化教学管理模式，建立动态学情监测机制，细化分层走班标准，开设多元班级类型，加强个性化辅导，破解“全员直升”后学生学业差异大的教学难题；二是完善评价实施细则，构建双轨评价体系，结合海岛特色建立综合素质评价模式，引入第三方监督，破解评价不公、量化困难的问题；三是强化师资队伍建设，通过多元培训、小学—初中—高中一体化名校结对等方式，提升教师适配改革的专业能力。

　　经过一段时间的推进，嵊泗中考改革成效初显，但仍存在短板，需进一步完善配套措施。从改革成效来看，一是教育更加公平，2025年秋季，全县266名填报普高的初三毕业生全部被录取，普高就读率达81%，随迁子女普高覆盖率从43%跃升至100%；二是学生发展更多元，学生考试压力大幅减轻，有更多时间参与各类实践活动，实践能力、创新精神及身心健康水平显著提升；三是群众升学焦虑下降，对本地教育的满意度大幅提高，生源外流比例下降近10个百分点，增强了海岛吸引力。

　　改革仍面临诸多问题，需补齐配套短板才能走深走实。一是教学适配性不足，“愿读尽读”后学生学业差异显著，分层走班精准度、个性化辅导针对性仍需优化，部分学生学习紧迫感下降的问题亟待解决；二是评价体系不完善，过程性评价的量化标准、公平性把控仍有提升空间；三是师资队伍适配度不够，跨学科教学、职普融合等领域师资缺口未补齐；四是职普协调发展失衡，改革后职高招生面临压力，职普融通机制需进一步完善。此外，还需警惕教育焦虑“后移”至高中或高考阶段的风险，提前做好应对引导。